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martes, 24 de diciembre de 2013

NUESTROS MEJORES DESEOS DESDE LA ASOCIACIÓN.


FORMACIÓN PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN.

FORMACIÓN.

IDENTIFICACIÓN Y ATENCIÓN DEL ALUMNADO CON SUPERDOTACIÓN INTELECTUAL EN INFANTIL Y PRIMARIA. Fundación Avanza / Centro Huerta del Rey. ON LINE.
INFORMACIÓN SOBRE EL CURSO

IDENTIFICACIÓN Y ATENCIÓN DEL ALUMNADO CON SUPERDOTACIÓN INTELECTUAL EN SECUNDARIA Y BACHILLER. Fundación Avanza / Centro Huerta del Rey. ON LINE.
INFORMACIÓN SOBRE EL CURSO

sábado, 14 de diciembre de 2013

martes, 10 de diciembre de 2013

LOMCE. BOE MARTES 10 DE DICIEMBRE DE 2013

Hoy aparece en BOE, la Ley 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.LOMCE

Preámbulo: El alumnado es el centro y la razón der ser de la educación. El aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a fomar personas autónomas, críticas, con pensamiento propio. Todos los alumnos y alumnas tienen un sueño, todas las personas jóvenes tienen talento. Nuestras personas y sus talentos son lo más valioso que tenemos como país.
PARA SEGUIR LEYENDO. BOE

Artículo 71.2. Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria,por presentar NEE, por dificultades esepecíficas de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo desarrllo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.

Artículo 76. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus necesidades. Asimismo, les correspnde adoptar planes de actuación, así como programas de enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades, que permitan al alumnado desarrollar al máximo sus capacidades.  

Artículo 84.2. Aquellos centros que tengan reconocida una especialización curricular por las Administraciones educativas, o que participen en una acción destinada a fomentar la calidad de los centros docentes de las descritas en el artículo 122bis, podrán reservar al criterio del rendimiento académico del alumno hasta un 20 por ciento de la puntuación asignada a las solicitudes de adimisión a enseñanzas postobligatorias. 
122bis3.  El proyecto educativo de calidad supondrá la especialización de los centros docentes, que podrá comprender, entre otras, actuaciones tendentes a la especialización curricular, a la excelencia, a la formación docente, a la mejora del rendimiento escolar, a la atención del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o a la aportación de recursos didácticos a plataformas digitales compartidas. Las acciones de calidad educativa, que deberán ser competitivas supondrán para los centros docentes la autonomía para su ejecución, tanto desde el punto de vista de la gestión de los recursos humanos como de los recursos materiales y financieros.

sábado, 16 de noviembre de 2013

ACTIVIDADES INTERESANTES

PARA LOS COLEGIOS. MARTES 19

EL SUEÑO DE UN FAGOT.



domingo, 20 de octubre de 2013

ASAMBLEA GENERAL.

Estimados socios:

Os convocamos a nuestra primera Asamblea General Ordinaria que tendrá lugar el próximo sábado 9 de noviembre en Cáceres.

La Asamblea General  es el Organo Democrático en el que se expresa la soberanía de la asociación. El lugar donde se adoptan las directrices mas trascendentales para la organización, la estrategia a seguir a medio y largo plazo, la planificación anual. 

La Asamblea General Ordinaria, se debe organizar a comienzos del ejercicio, porque su sentido es el de repasar lo que se ha hecho así como establecer y consensuar el plan de acción.

En el orden del día 9 de noviembre de 2013 se tratarán los siguientes puntos: 
 
    1. Presentación de la asociación y memoria de actividades. Presidenta. 

    2. Informe sobre gestión económica de la asociación. 
    Secretaria / Vicepresidenta.

    3. Presentación de las próximas actividades de la asociación: Escuela de Padres y Actividades de Enriquecimiento para niños / jóvenes.

    4. Charla - coloquio de un invitado y colaborador especial: Experiencias de un padre en la Comunidad Canaria. 

    Aún por concretar: 
    Hora de comienzo y finalización del evento.
    Espacio en el que se desarrollará: se están barajando distintas opciones. 

    Atentamente
    La presidenta.





jueves, 19 de septiembre de 2013

IDENTIFICACIÓN TEMPRANA DE LOS NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES PARA FOMENTAR SU APRENDIZAJE.

http://www.elcomercio.es/v/20130915/gijon/talento-desarrolla-manera-espontanea-20130915.html
Interesante artículo del catedrático navarro Javier Tourón, en el que se recalca el papel de la escuela en la identificación temprana de los niños con altas capacidades y la puesta en marcha de programas que se adapten a su nivel de desarrollo.

miércoles, 11 de septiembre de 2013

martes, 27 de agosto de 2013

La identificación temprana, es fundamental de cara a tomar medidas educativas adecuadas.

La identificación de los alumnos supone la equidad en la educación y posibilita considerar el Artículo 29 de la Convención de los Derechos del Niño: 1. "Los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a: Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hsta el máximo de sus posibilidades..."

En algunas Comunidades Autónomas se estan aplicando pruebas de screening, o cuestionarios  a toda la población escolar de determinados niveles educativos, pero algunos no cumplen los criterios de validez ciéntifica de un test de Screening.

Si en Extremadura empezamos a trabajar para la identificación como primer paso para un buen diagnóstico  e intervención, pienso que, tenemos que tener en cuenta el TEST CIENTÍFICO DE SCREENING PARA ALUMNOS SUPERDOTADOS "HUERTA DEL REY" APLICACIÓN DEL RAVEN COLOR (CPM)

domingo, 11 de agosto de 2013

viernes, 9 de agosto de 2013

EL DESAFÍO DE LAS ALTAS CAPACIDADES.
¿Qué rasgos posee un niño/a con altas capacidades? ¿Dónde debemos acudir? ¿Hay que evaluar a este alumnado?
Mª del Carmen Díez González. Profesora en los grados de Educación Infantil y Educación Primaria en la Universidad CEU Cardenal Herrera (Elche)
www.educaweb.com/noticia/2013/07/08/desafio-altas-capacidades-7676





viernes, 19 de julio de 2013

ALGUNAS FOTOS DEL PRIMER CAMPUS DE VERANO ORGANIZADO POR A3CEX, EN COLABORACIÓN CON OTRAS ENTIDADES EDUCATIVAS, PARA NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES. SEDE DE CÁCERES. ,

martes, 16 de julio de 2013

NUESTRO PRIMER CAMPUS URBANO EN EL PERIÓDICO HOY
En la noticia aparece una foto de la actividad de teatro de sombras pero queremos ofreceros una pequeña presentación de fotos de la actividad de chino en Badajoz. Para ver como han trabajado los niños en Robótica en Badajoz solo teneis que entrar pinchando en el Gadget lateral de este blog "actividad de robótica en Badajoz".

I CAMPUS. CLASES DE CHINO. BIBLIOTECA SAN PEDRO DE ALCÁNTARA 



Además queremos completar la noticia del periódico con esta información:
Esta actividad pedagógica se está desarrollando en Cáceres y en Badajoz ha sido organizada totalmente por la Asociación y completamente al margen de la Administración. 
 

Las instalaciones: Para poder organizar esta primera actividad extracurricular, la asociación está utilizando el CEIP San Pedro de Alcántara que hasta ahora ha sido su sede provisional e instalaciones cedidas por entidades colaboradoras: Robótica Educativa en Badajoz y la Academia de Cáceres "Ahora China". En futuras ediciones nos plantearemos la actividad en albergues, casas rurales o instalaciones que ofrezcan a los participantes poder quedarse a dormir, de forma que, los niños que viven lejos de la ciudad y que han querido inscribirse, puedan venir al Campus. Además de las entidades colaboradoras arriba mencionadas han colaborado el centro psicoeducativo Trampolín y la academia "Chino – Español" de Badajoz.



Los profesores: cada actividad está siendo impartida por profesionales con alta cualificación para la temática de cada una de ellas y coordinada por profesionales de la Educación que trabajan para la Administración Educativa como orientadores escolares, profesores y equipo directivo del Colegio Público San Pedro de Alcántara. También han participado activamente los demás miembros de la Junta Directiva de la Asociación la mayoría de los cuales tienen el doble perfil de docente/ orientador y/o padres de niños con altas capacidades.



Los participantes: En la sede de Badajoz están asistiendo 11 niños de edades comprendidas entre los 6 y los 13 años y en Cáceres 13 niños de entre 5 y 13 años. Aunque los grupos están formados por niños y niñas de distinta edad cronológica hemos tenido en cuenta que haya varios niños de cada edad, y que las actividades fueran sobre temáticas en las que casi seguro ningún participante tendría conocimientos previos.
 

En cuanto a los criterios de admisión de participantes, y tomando como referencia a otras asociaciones de altas capacidades de distintas Comunidades Autónomas, que tienen mucha mas experiencia, hemos tenido en cuenta dos requisitos : que los participantes sean socios y que hayan sido evaluados psicopedagógicamente, siendo la conclusión de dicha evaluación, que el alumno tenga alta capacidad intelectual o algún talento simple/ complejo. No obstante y de cara a completar este primer grupo también se han admitido algunos niños con alto rendimiento académico o cuya evaluación psicopedagógica está en proceso. 




domingo, 30 de junio de 2013

NUESTRO PROYECTO PARA EL CURSO PRÓXIMO


Como asociación sin animo de lucro, hemos diseñado un proyecto que presentamos el dia 19 para optar a subvención que aparecen en BOE 30 de mayo.
LEER CONVOCATORIA BOE.

Dichas subvenciones se ofertan para entidades sin ánimo de lucro en  colaboración con centros sostenidos con fondos públicos y estan destinadas al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Nuestro proyecto pretende realizar acitividades extracurriculares de enriquecimiento con niños y niñas de altas capacidades de distintas Comunidades Autónomas en fines de semana y periodos vacacionales, siendo además paralelas a estas otras actividades para familiares.

Hemos organizado todo en poco tiempo siendo los requisitos de la convocotoria difíciles de cumplir, pero al final hemos conseguido presentar el proyecto, gracias al trabajo en equipo y a la generosidad de los miembros de la Junta Directiva por ofrecer su tiempo libre en beneficio de la asociación y de los niños con Altas Capacidades. 

Agradecemos a las Asociaciónes de las Distintas Comunidades Autónomas con las que hemos contactado su disponibilidad y atención y en especial a los Directores/ Directoras de los Centros Públicos que han colaborado con el proyecto y han confiado en A3cex.

 








domingo, 16 de junio de 2013

JUSTO ANTES DE SALIR PARA LA ZONA DE "EL VUELO" DONDE D. GABINO MURIEL INSTALÓ EL SUPERTELESCOPIO CON EL QUE PUDIMOS VER A SATURNO, LA LUNA CONSTELACIONES... 

MUCHAS GRACIAS A TODOS POR VUESTRA CONFIANZA EN A3CEX  Y SOBRE TODO GRACIAS A GABINO Y A CARMEN QUE NOS HAN REGALADO ESTA NOCHE LLENA DE MAGIA Y ESTE PRIMER ENCUENTRO ENTRE LAS FAMILIAS DE LA ASOCIACIÓN.

jueves, 13 de junio de 2013

martes, 4 de junio de 2013

Sobredotacion. Situación en Portugal y en el mundo

Este artículo científico nos muestra el panorama de la atención a la alta capacidad en nuestro vecino Portugal; al parecer allí  una asociación la ANAIS ( Asociación Nacional para el estudio y la intervención en la sobredotación ) formada por padres y profesionales, ha influido de forma determinante, en la atención que los alumnos con sobredotacion intelectual reciben hoy día. Os invito a leerlo.  

PANORAMA ACAI EN PORTUGAL



Para los que dominen el ingles os recomendamos el documento que nos propone Javier Tourón en su blog sobre lo que está pasando en el mundo en el tema de la atención a la Alta Capacidad Intelectual. 

TOWER GROUP REPORT

jueves, 30 de mayo de 2013

Visita Astronómica con A3cex. 14 de Junio de 2013, Cáceres.






Visita Astronómica con A3cex; disfruta el 14 de junio, en Cáceres, a partir de las 22 h, de una actividad increible, bajo la dirección de D. Gabino Muriel, director de la Sección Astronómica y Ciencias Físicas del Ateneo de Cáceres. Reserva Plazas limitadas. No socios (mayores de 14) 12 euros. Actividad Gratuita para Socios de A3cex.

miércoles, 22 de mayo de 2013

NUESTRA PREGUNTA AL PARLAMENTO.

El pasado mes de abril el progrma Parlamento Extremeño, de canal Extremadura TV, nos propuso participar en su sección de Preguntas al Parlamento. 

Nuestra Junta Directiva acordó preguntar acerca de los posibles futuros cambios de organización del Sistema Educativo para mejorar la intervención educativa con estos alumnos. 

Si quieres ver nuestra pregunta al Parlamento y la respuesta que dan los políticos haz clic en este enlace y pon el minuto 17.30

Aclaración: los centros de atención preferente no son segregadores. En la legislación se contemplan claramente, solo que para otras necesidades ( Las asociadas a déficit auditivo y a déficit motor ). En estos centros se concentran recursos humanos y materiales especiales para atender a los niños con estas necesidades educativas y "preferentemente" se escolarizan aquí los niños que lo necesitan pero perfectamente integrados con otros niños. Quizá la señora que responde tan rotundamente que su grupo "está en contra" de esta forma de organizar el sistema, no ha entendido bien nuestra pregunta o necesita aclarar conceptos, o quizá considera tambien que, por poner un ejemplo, los centros Santa Marina ( centro de atención preferente de alumnos con déficit motor) o General Navarro  (centro de atención preferente de alumnos con déficit auditivo) sean segregadores. 

En cuanto al bachillerato de excelencia podría ser una opción si bien , al parecer en otras comunidades se esta planteando para alumnos de alto rendimiento que evidentemente no se corresponden siempre con los que tienen altas capacidades. Es segregadora esta medida? En todo caso invito a nuestros lectores y politicos a informarse de lo que se esta haciendo en el mundo en el tema de las altas capacidades, en este blog podéis encontrar información rigurosa sobre esto en nuestra pestaña " artículos científicos de interés". 

miércoles, 8 de mayo de 2013

CREATIVIDAD ¿UN CRITERIO IMPRESCINDIBLE?

He tomado esta parte del material que publica la Consejería de Educación Valenciana, para que reflexionemos sobre este "requisito para el diagnóstico"...  LA CREATIVIDAD...
Intervención con el Alumnado de Altas Capacidades en Educación Secundaria Obligatoria. 
3.1.2. Inclusión de la creatividad en el constructo
De la misma forma que ocurre con la inteligencia y la superdotación, la creatividad es un constructo fuertemente ligado a la cultura popular que normalmente se vincula a la capacidad de efectuar producciones originales y novedosas. Desde los estudios y planteamientos clásicos se ha relacionado la creatividad con determinadas características de la personalidad y posteriormente, desde enfoques mucho más recientes la creatividad se vincula además con la cognición. 

Vimos anteriormente que las concepciones tradicionales de la inteligencia se centraban en los conocimientos adquiridos, la memoria y el pensamiento lógico, y que a partir de la nueva con- cepción de la estructura de la inteligencia que presenta Guildford se empezó a considerar la creatividad o pensamiento divergente como aspecto propio e independiente del pensamiento convergente.

 La creatividad abarca toda una serie de características no intelectuales como la motivación y ciertas actitudes, en el marco cognitivo es considerada como una forma de procesamiento de la información que da lugar a productos originales y de calidad. (Pérez y Domínguez, 2000).

En el ámbito de la superdotación autores como Renzulli (1978). Feldhusen (1986) y Sternbeg y Davidson (1987) han contribuido a considerar la creatividad como una parte esencial del constructo.
En el modelo de Renzulli (1978), la creatividad es uno de los elementos de su teoría de los tres anillos.
Por su parte Feldhusen (1986) considera que la creatividad es una consecuencia o resultado de la combinación de los distintos elementos que según su modelo componen la superdotación. 

Para Sternberg y Davidson (1987) la capacidad de dar en diferentes situaciones respuestas originales y novedosas es una de las características de la inteligencia superior.
También combiene mencionar que otros modelos no incluyen a la creatividad como componente específico de la superdotación, por ejemplo el modelo de Gardner (1999). 

En la concepción de la superdotación por la que se ha optado en este trabajo, se considera el alto rendimiento en formas de razonamiento de tipo divergente como una forma de excepcio- nalidad más, y aunque frecuentemente la creatividad está presente en los comportamientos y las realizaciones de los sujetos con altas habilidades intelectuales también existen casos en que no lo está.
Desde nuestra concepción amplia de la superdotación consideramos que existen sujetos con elevada competencia general que son creativos y otros, sin embargo, no lo son y resultan mucho más hábiles en formas de razonamiento de tipo convergente. También existen talentos específicos de además son creativos y otros que destacan por su dominio en un ámbito específico: matemático, verbal, pero sin llegar a dar muestras de elevada creatividad.
También, al igual que lo hacen Castelló y Martínez, (1998) consideramos la elevada creatividad como una forma específica de talento que se caracteriza por una muy alta capacidad exclusiva de esta forma de razonamiento, cuando el resto de aptitudes presentan un rendimiento que se sitúa en torno a la media. 

Considerar a los sujetos con altas capacidades o superdotados (en sentido amplio) como grupo diverso y a la creatividad como componente que puede estar presente pero que no debe ser considerado como requisito para la inclusión en el grupo, es un planteamiento acorde incluso con los modelos que más han contribuido a considerar a la creatividad como compo- nente esencial del constructo. 

Hemos visto que el propio Renzulli (1986, 1990) en diferentes revisiónes de su concepción original de los tres anillos, reconoce que existen diferentes tipos de superdotación la school giftednes o talento para tareas académicas en las que no esta presente el anillo correspondiente a la creatividad, y la creative-productive giftedness que caracteriza por la tendencia a efectuar producciones muy creativas. 

También, aunque para Sternberg la creatividad caracteriza a la inteligencia superior, reconoce, como hemos visto anteriormente, que existen diferentes formas de superdotación y que realmente hay pocos niños creativamente superdotados Sternberg y Lubart (1992), quizá, en su opinión, porque nuestra sociedad no les ayuda a reforzar el talento creativo que pudieran poseer. 

jueves, 2 de mayo de 2013

ARTÍCULO INTERESANTE CONTRA EL MITO DE LA INADAPTACIÓN DE LAS PERSONAS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. Desde la Universidad de La Laguna (Canarias) se publicó este artículo en el año 2011, en la revista Psicothema. Concluye que inadaptación y alta capacidad intelectual son variables independientes, y no hay evidencias que permitan sostener que los individuos más dotados son inadaptados. Este es el enlace del artículo: http://156.35.33.98/reunido/index.php/PST/article/viewFile/9072/8936

miércoles, 24 de abril de 2013

MAS NOTICIAS SOBRE NUESTRA ASOCIACIÓN.

En este enlace podeis escuchar la entrevista a nuestra asociación en el programa de radio "el sol sale por el oeste" de Canal Extremadura Radio. 

Nuestra primera entrevista.... ya iremos mejorando... siempre despues de hablar algunas cosillas nos gustaría haberlas dicho de otra manera o con distinto matiz... ¿verdad? 
Por ejemplo, en la parte que digo, hemos salido fuera a asesorarnos tenía que haber dicho que en mi caso he recibido un buen asesoramiento por parte del Orientador del Centro Público en el que se escolariza mi hijo y apoyo por parte del Centro Escolar en cuanto a las medidas educativas adoptadas etc... 
En cuanto a la identificación simplemente remito a los EOEP y a la importancia de desarrollar las capacidades de todos al máximo pero todos sabemos,  lo compleja que puede llegar a ser  una buena evaluación.... , los criterios a tener en cuenta... el contexto escolar y familiar etc... (ver comentario)

Probablemente este sábado esté nuestra pregunta al Parlamento Extremeño en el programa de Canal Extremadura Televisión
Os avisarmos porque no es seguro si será este sábado o el próximo. 

En la versión papel del periódico LA GACETA INDEPENDIENTE aparece en Tribuna un árticulo sobre el nacimiento de nuestra asociación que resume la presentación que en las pasadas Jornadas. 
ARTÍCULO EN LA GACETA INDEPENDIENTE 

miércoles, 17 de abril de 2013

EMOCIONES.

Dudas de los padres, de los profesionales, diversidad de opiniones en torno a la definición del término superdotación - talento  ; Las emociones en los niños con Altas Capacidades es un tema complejo.... me gustaría compartir este artículo con vosotros :

FACTORES EMOCIONALES Y PROBLEMÁTICA DE ADAPTACIÓN EN ALUMNOS SUPERDOTADOS. CONSIDERANDO EL NIVEL DE SUPERDOTACIÓN Y LA EDAD 


SEGUIMOS AVANZANDO

Cada día nos llaman o nos escriben personas interesadas en formar parte de la Asociación, algunas de estas personas son madres o padres preocupados por la atención educativa que están recibiendo sus hijos, otros tienen dudas con el proceso administrativo que hay que seguir,  otros en su día acudieron a asociaciónes nacionales pidiendo asesoramiento, y nos agradecen que hoy este mas cerca este recurso.

Tambien hay personas que se ofrecen a colaborar organizando actividades muy interesantes desde el ambito de los idiomas, la cultura o la ciencia.  Todo esto nos idica que estamos en el camino adecuado si bien ahora tenemos que gestionar y optimizar nuestros recursos y comenzar a trabajar para ofrecer los mejores servicios a nuestros socios. Para ello, nuestra Junta Directiva se reunirá el día 24, donde trataremos de dar respuesta a estas cuestiones organizativas  y  fijaremos fecha para una primera Asamblea General.


martes, 9 de abril de 2013

Estudios y publicaciones de interés

Os dejo unos enlaces interesantísimos a estudios, libros y artículos de interés con respecto a los alumnos con altas capacidades y como atenderlos. Agradecida de la posibilidad de participar.

Fuente: http://www.altas-capacidades.org/ 

Publicaciones

Libros

  1. Niños inteligentes: guía para desarrollar sus talentos y altas capacidades. María Pilar Martín Lobo. En el enlace anterior, puedes leer algunas partes y ver si es de tú interés.

Artículos y textos interesantes

  1. Superdotación Intelectual y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Raquel Pardo de Santayana Sanz. Universidad Complutense de Madrid
  2. 20 Consejos para educar a los niños de altas capacidades. Traducción al castellano por Ángela Núñez Olmo, del artículo original de Bertie Kingore "20  Tips for Nurturing Gifted Children"
  3. Algunas normas para educar a tus hijos gifted Traducción al castellano  por Ángela Núñez Olmo, del artículo original de Deborah L. Ruf "Some Do´s and Don´ts for Raising Your Gifted Kids", publicado en su web Educational Options .
  4. Construyendo un puente entre la Educación del Dotado y el mejoramiento escolar integral. Traducción al español por Valentina I. Kloosterman, del texto de Joseph S. Renzulli (director National Research Center on the Gifted and Talented, University Connecticut)  "Building a Bridge Between Gifted Education and Total School Improvement".
  5. Acercamientos innovadores para el desarrollo de las capacidades sobresalientes usando agrupamientos de enriquecimiento.  Joseph S. Renzulli
  6. Traducción al castellano de parte del texto original de Sharon Lind "Overexcitability and the gifted".   La ¨Sobreexcitabilidad¨ en los superdotados. Publicado por The SENG newsletter. 
  7. Traducción al castellano del texto original de Lesley Kay Sword, Director-Gifted and creative services Australia "Emotional Intensity in Gifted children". Intensidad emocional en los niños superdotados. Publicado por Gifted and creative services Australia 

Entrevistas

  1. Entrevista a Howard Gadner.  De las inteligencias multiples a la educacion personalizada
  2. Entrevista en REDES a Joseph Renzulli, director del NAtional Research Center on the Gifted and Talented (University of Connecticut).
  3. Entrevista a Javier Tourón, fundador y director de CTY España (centro para jóvenes con talento) e investigador del departamento de Educación de la Universidad de NavarraCampusred.

Videos y Reportajes


  1. Dra. Yolanda Benito. Sobredotación, talentos y trastornos asociados: dificultades de aprendizaje y TDAH. 
  2. Tres14. Entrevista a Antoni Castelló, psicólogo de la Universidad autónoma de Barcelona, sobre La inteligencia 

domingo, 7 de abril de 2013

LA ADMINISTRACIÓN RESPONDE.

El secretario general de Educación, César Díez Solís, ha anunciado que la Consejería de Educación y Cultura trabaja en la actualización de la normativa que regula la atención a la diversidad con un decreto que verá la luz “en los próximos meses”. Así lo ha manifestado durante la presentación de las jornadas sobre altas capacidades, organizadas por la Asociación de Apoyo de Altas Capacidades de Extremadura (A3CEX).
Este decreto, ha puntualizado, servirá de marco general para una nueva orden que establezca la atención al alumnado con altas capacidades intelectuales, pues requieren una formación "singular", y que se elaborará con la colaboración de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) y de la propia asociación. Además, afirmó que el próximo EOEP que se cree, será Específico de Altas Capacidades.
Agradecemos enormemente a la Administración su actitud de colaboración con nuestra Asociación. 

martes, 2 de abril de 2013

Desde Extremadura, nuestros alumnos "profundizan" en los conocimientos con la creación de proyectos científicos, tecnológicos y sociológicos. http://lagaceta.educarex.es/leer/alumnos-profundizan-conocimientos-creacion-proyectos-cientificos-tecnologicos-sociologicos.html
 NUESTRAS JORNADAS EN EDUCAREX, El portal educativo de Extremadura.

GRACIAS AL CPR DE MÉRIDA POR DIFUNDIR A TRAVEéS DEL PORTAL EDUCATIVO NUESTRO EVENTO . 

TAMBIÉN GRACIAS AL CPR DE BADAJOZ POR DAR A CONOCER NUESTRAS JORNADAS A TODOS LOS CENTROS EDUCATIVOS, A TRAVÉS DE LOS COORDINADORES DE LOS CENTROS DE PROFESORES Y RECURSOS.


martes, 12 de marzo de 2013

I Jornadas Altas Capacidades Extremadura

I Jornadas Altas Capacidades Extremadura
Con la intención de empezar a trabajar en el ámbito de la sobredotación vamos a organizar las I Jornadas sobre Altas Capacidades de la Asociación A3CEX. Tendrán lugar en Badajoz el próximo día 6 de abril, entre las 10 y las 14,30 H., en el salón de Actos del Museo Extremeño e Iberoamericano de Arte Contemporáneo.
El programa constará de varias intervenciones de profesionales en la materia que versarán en torno a tres ejes fundamentales: características y necesidades educativas del alumnado con altas capacidades, marco jurídico y pautas administrativas en España y situación en Extremadura y, por último, la problemática y dudas que asaltan a las familias con hijos con altas capacidades.
A3cex Asociación de Apoyo Altas Capacidades en Extremadura
c/ José Lanot, s/n
06001 Badajoz
a3cext@gmail.com
I JORNADAS ALTAS CAPACIDADES. A3CEX on PhotoPeach

viernes, 1 de marzo de 2013

LEGISLACIÓN EXTREMEÑA Y ATENCIÓN EDUCATIVA. DATOS ALUMNOS.

La sociedad en general tiende a pensar que los alumnos con Altas Capacidades no necesitan una atención especializada, pero no es así. Otras Comunidades Autónomas llevan años trabajando para atender las necesidades educativas de estos niños, empezando por la identificación.
 
Aunque nuestra Comunidad fue pionera en el desarrollo de una normativa legal sobre la atención a estos alumnos, nos estamos quedando atrás a la hora de poner en práctica las medidas socioeducativas necesarias.

En este enlace el sindicato PIDE  intenta hacer una llamada de atención ante esta situación si bien los datos que aquí se exponen no son del todo exactos. Según la información recabada por nuestra Asociación son 71 los alumnos que hasta ahora se han identificado en la provincia de Cáceres y en cuanto a la provincia de Badajoz tenemos datos del curso 2011 - 2012 siendo los alumnos identificados 41, por tanto en Extremadura actualmente están escolarizados 112 alumnos con un "diagnóstico" de Altas Capacidades. A estas cifras habría que sumar al menos tres casos mas en la provincia de Badajoz que se han identificado el curso pasado y aun no figuran en la plataforma Rayuela. Por lo tanto son mas fiables los datos que se exponen en el artículo que aparecen en la entrada de Carmen Gómez anterior a esta.



En cuanto a los datos de nuestra Comunidad a los que, como Asociación hemos tenido acceso, también es importante resaltar la enorme diferencia entre niños y niñas identificadas, corroborandose en Extremadura, lo que muchos estudios demuestran: las niñas pasan a menudo desapercibidas, no es que no existan casos sino que es mas dificil identificarlos. 

Estudio de identificación multicriterio de niños y niñas con Altas Capacidades.

martes, 26 de febrero de 2013

EN NUESTRA COMUNIDAD EXTREMEÑA, REFERIDO A LOS ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES: Educación trabaja con 116 niños con altas capacidades en la región, pero podría haber más de 3.500. Los expertos dicen que la detección no es sencilla, pero mucho menos la atención educativa que necesitan. La inteligencia pide paso ( El Periódico Extremadura - 02/12/2012 )

domingo, 24 de febrero de 2013

Detección y atención a niños con altas capacidades en Europa.

 El Comité Económico y Social de la Unión Europea ha aprobado el pasado miércoles 16 de enero, una Iniciativa dirigida a los 27 países, destinada a favorecer la detección y atención de los niños y jóvenes con altas capacidades. Dicha Iniciativa ha sido promovida por la Fundación CEIM y ha sido elaborada a partir de la experiencia acumulada en el Programa de Enriquecimiento Educativo para alumnos con altas capacidades de la Comunidad de Madrid.

 LEER TEXTO COMPLETO